『教育杂谈』我对0-3岁的英语启蒙思谈谈我对非理解性输入的看法
编者按：这是原作者的思，不代表本号，本号的态度仍然是0-3岁谨慎接触英语，应该完全以母语为主或者基本以母语为主。推送的原因是让大家看看她的思是否对我们4-6岁之后的孩子有借鉴之处。
在千帆论坛里 xufufu灯塔关于外语学习的线是关于学龄后的新概念层面的，并且指出过“中班（4岁）以前的鸡血都是白斩鸡”；囡囡爸说英语启蒙应该从3岁开始，过早的启蒙效果不好。囡囡爸女儿是从3岁开始正式启蒙的，囡囡爸有一套非常完整的亲子英语线岁启蒙最初学片HELLoTeddy和DWE（迪斯尼美语世界）入手，过度到简单的动画片penelope和pepaa pig，然后5岁以后接 朵拉卡油等偏难的动画片。囡囡爸非常强调理解性输入，每一步都非常强调所谓的听说词汇量的积累，并谈到学phonics自然拼读前得有3000听力词汇量的积累。最近我在看外研社名师盖兆泉的《做孩子最好的英语学习规划师》一书。发现囡囡爸和壮壮妈（盖兆泉老师）的几乎一模一样。5 9 L: _* C6 b& A) b& U
我们研究亲子育儿线的家长应该都了解过安妮鲜花，安妮花也写过一本关于启蒙线图的书但被壮壮妈的一塌糊涂。原因是壮壮妈认为我们母语是中文，英语对我们来说是外语，而在外语学习中我们很难有像安妮花孩子那样的经历机会在4岁时候去到念书。当然很多人读过安妮花线图的话会发现整本书的线就是: 儿歌磨耳朵(幼儿园语感启蒙)---自然拼读+sight word ----分级读物。磨耳朵部分安妮花强调了孩子越小辨音能力越强，所以尽早磨效果好，后面详细介绍了分级标准又提到了安妮二年级的阅读速度可以达到每小时1万单词，但自然拼读部分占了整个线图的一大半。由于安妮花后面有出过一套自然拼读的产品，所以很多家长就觉得安妮鲜花的理论就是为了推销她的产品的呢。
很多家长认为孩子小母语基础要打打好，怕上了外语后搞混。又有甚者觉得那种中英混说的三明治英语非常洋泾浜对日后纠正非常头痛，所以宁可把外语学习推后了。2 r* h/ a& S% o
但其实越小的孩子语言切换效果越好，大脑皮层负责语言切换的脑区神经束越是发达，很小的孩子就能做到和爸爸讲英语和妈妈讲中文和奶奶讲家乡话。所以根本不会搞混不说，还可以锻炼日后的二外三外学习能力，从而变得对语言学习很。# k) d4 r _9 S
很多家长认为孩子听不懂就是无效输入，这个观念我认为是针对已经母语强势的大孩子的。事实上宝宝生下来你讲母语他也是听不懂的。在正如同安妮花对于越小孩子辨音能力越强这件事的看法是有科学依据的，0-3岁宝宝同时接触多种语言的同时是有可能母语习得的。
所以我们平时谈到对小宝宝学英语，我们会用TPR学习法(是TotalPhysicalResponse的缩写，指反应教，是心理学家詹姆士博士提出来的。)正所谓名词指着说，动词演出来。
但大宝宝已经有母语认知优势的，用TPR显然是低效的。所以用母语做为工具的转换型输入就尤为重要。* w R0 Q# ~6 p# E9 Z
这个问题曾今是好几个育儿群争论的核心问题了。用背唐诗来形容小宝宝学外语再恰当不过。唐诗有自己的格律，在古时候诗就是歌歌就是诗，我们经常看电视里小孩摇头晃脑背子曰啥啥啥的。很多都是成年后才理解其意的。但孩子在背诗初期一定也是因为诗歌的好玩才去背的* P5 s- Q8 W n8 h4 l! Z9 Q
之前听北大认识科学教授魏坤琳的育儿课谈到人脑负责乐感节奏认知的脑区和负责学语言的脑区其实是同一个。正如同语言其实是人在发声，就跟动物通过声音传递信号是一样的。所以有意识的通过节奏来刺激语言开发其实是完全可以的。在学诗歌的时候，我们可以特地夸张节奏，比如锄禾/日/当午，汗滴/河/下土。xx/x/xx这个节奏就非常有意识的夸张，我平时教我宝宝念诗的时候，就把他放在身上去垫垫出节奏感来，以此让他体会节奏的美妙。等他大一点了我念诗他会用沙锤打击出节奏。+ z; }5 U$ b+ F
所以为认为语言自身的节奏韵律所表达的情感其实是超过意思的。而且是全人类共通的。在这样的语境下学习语言对于0-3岁小宝宝而言是有效的。; Y Y0 Z, ?/ ?3 ?$ ]& [
在购买了《美语世界》后发现这里面说是育片，本质上都是儿歌组成的。再拿起安妮鲜花推荐的《幼儿园 语感启蒙》这些经典的儿歌，不拿磨耳朵这个词那么功利的目的，就平时做做背景音也算是给宝宝创造美好的童年了。等诺干年后希望宝宝能听到这里面熟悉的旋律翩翩起舞。这些记忆才是最珍贵的，远比那些功利的单词量。
汪培珽和廖彩杏不同，在她的理论里非常强调父母自己读，因为父母的朗读会引起孩子的注意力比听音频输入效果要好。廖彩杏陪着5岁的女儿一起欣赏绘本里的美图听着优美的音频陶醉其中。这两个人的理论看似矛盾，但其实都有个共通之处，那就是陪伴和交互。听音频看动画是被动输入但廖陪着孩子一起看，她自己的陶醉也感染了女儿这就是互动的魅力。而汪培珽更提倡父不管你是否口音标准都要自己读。因为父母的读绘声绘色有表情和节奏这样培养出来的语感不是死的而是活的。. U; a. A* n; W( q F& ( {
TPR告诉我们，名词指着说，动词演出来。有时候和孩子一起学英语，父母要夸张的表演和绘声绘色的朗读。在游戏里充分展现学习的魅力。很多家长非常无聊丢给孩子一本书就不管了，动不动就跟孩子说你给我学英语，换做你小时候这样你学的进去不？换言之”游戏才是最好的引导方法。通过游戏培养孩子对语言学习的兴趣才是英语启蒙之本。比如在《美语世界play alone》里有一首歌叫做《up and down》每次我都把孩子举起来举高举低还转圈圈，后来孩子每次就会举自己的娃娃或者巧虎玩具，在这个过程中一上一下我基本上明白他是理解up,down和round这几个词了。开发游戏需要用脑子用心。这些远比拷贝一份其他牛蛙的英语学习线图来的有价值，你明白别人读《树》《海尼曼》《廖彩杏书单》《培生英语》或者其他章节书分级读物有什么用，最终孩子不爱读都是零。英语启蒙与其说积累多少词汇量不如把兴趣引导好，让娃乐在其中也让家长享受陪娃的过程这才是启蒙的核心啊。所以同一份教材在不同的家长身上显示出来的效果是不一样的，不管父母英语好不好，用心才是关键啊。
育儿的过程就是育己的过程，父母这个岗位是无证上岗的，所以生了孩子的人要努力学着做父母。父母不是这么好当的。光拷贝其他人的武功秘密没有用，只有在互动中，游戏中和娃玩在一起才能找到自己娃自身的特点，因材施教才能在未来发挥作用。以上就是我对英语启蒙的观点，欢迎拍砖。返回搜狐，查看更多
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