育儿学问：教育婴幼儿的“三无”原则
婴幼儿是个特殊的群体，是完全不同于的“不可理喻”的“外星人”，使用一般的教育方式对待婴幼儿无疑是“对牛弹琴”，根据儿童心理学的观点，对于这个年龄段的宝宝需要掌握以下教育原则。
一．无错原则：当婴儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时, 这是婴儿对客观世界进行探索的行为，在婴儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。 婴儿的对、错的观念与有很大差异，他们主要是以为中心来认识周围的事物和人的。所以当宝宝调皮捣蛋、行为的时候，不要以为孩子“犯错误了”，实际上婴幼儿大部分行为是出于一种探索和好奇！
二．无原则：对0－3岁的婴儿来说，说是有好处的，但是大部分婴幼儿并不能听懂，所以也就失去了意义。大人应该以自己的行动示范， 教给婴儿正确的行为方式，判断什么是对，什么是错。 在不断地尝试中，婴儿会哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。
三、无压力原则：现代教育学和心理学认为，一个人只有在平等尊重的情境下才能产生合理、创新的思维。 婴幼儿在恐惧和紧张情况下往往产生被动、、怯懦。 所以，婴幼儿应该处于一种宽松愉悦、有心理安全感的中才能学习和接受新事物，也才能身体健康，聪明可爱。
￭ 婴儿的注意多半是无意的，在生活中随着活动能力的增强，范围的扩大，从周 围的接触到新奇的、有趣的事物都会吸引他们注意，注意力也逐渐趋于稳定。
￭ 作为思维最基本的特征是对事物认识的间接性和概括性,婴儿在解决问题的活动中已具有这两方面的特征,可见婴儿思维已经产生了。
￭ 即对一类事物的概括性认识， 只局限于他生活现实中所能接触到的熟悉的同类事物，因此概括的范围非常狭窄。
￭ 在他与事物的接触和相互作用中才逐渐分清自身和身外之物的区别。逐渐认识到自身是一个的实体 ,而有了感觉。
￭ 婴儿学会行走以后，特别是掌握言语以后， 通过词的中介作用，对于儿童的发展具有重大意义。
￭ 他们先学会意识到自己身体的各个部分，然后知道自己的名字，对“我”字的掌握，促使了婴儿意识的产生。
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