分析依据心理学的基本原理创建式中职英语教学模式
【摘要】任何一种学习都是学生掌握知识和技能，开发智力的心理过程，英语学习也是如此。心理学的基本原理为我们中职英语课的教学提供了相应的理论依据，也为我们尽快走出“教”与“学”的症结提供了策略论上的有力的支持。中等职业学校的英语教学必须创建式的教学模式。其包括：的教学目标，的教学内容，的教学过程，的学生思维空间和的教学课型。教师必须更新观念，大破传统观念的，真正实现英语教学的化。
我是一名中等职业学校的英语教师，同时兼任学校的心理健康指导教师。交叉的学科使我对中职生英语学习目前状况有了新的认识。从心理学的角度看，任何一种学习都是学生掌握知识和技能，开发智力的心理过程。学生走不出学习英语的低谷一个重要理由，就是师生都忽略了在英语学习中一直存在的，并起内因作用的学生的复杂而微妙的英语学习心理。笔者特就如何遵循语言学习心理机制，英语教学模式理由谈几点看法，与同行商榷。
心理学认为：语言是后天发展的剌激和反应，是条件反射的形成，是人的第二信号系统的建立。语言首先是剌激，然后大脑做出反应。语言是人的潜在认识能力和语言能力的自然表现，如听说能力、模仿能力、创造能力等。因此，学习语言最重要最关键的理由是大脑机制充分地运用起来，这就是所谓的认知。语言是行为、习惯和经验，语言又是、智慧和天赋。也就是说，语言既是模仿性行为，也是创造性行为。因此，笔者认为中职生英语的学习要模仿，但不能单纯机械的模仿，还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能思维。人类具有一种天赋的学习语言的质体，人脑可以对信息加工、归纳。儿童学习语言，学得又快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能。幼儿从有意识的第一天起，就不停地学习周围人的说话方式，理解别人说话的含义，从而通过话语来表达自己的思想、感情、愿望等。儿童在讲话的过程中，一方面注意观察，另一方面进行记忆，通过思维，慢慢得出一些规则。儿童学习说话的实践告诉我们，语言的学习要通过交际才能学得和习得，才能提高，在交际中才能不断运用、磨练，才能学到。
上个世纪七十年代产生的心理语言学，就是用心理学原理研究语言学的边缘学科，它主要研究人们学习语言的心理过程。其中，交际法就是以这一理论为指导而形成的。功能法是以语言功能--项目为纲，以培养交际能力为主的一种教体系。它认为，言语交际的心理包含两个重要方面： 一是运用语言表达什么思想（即内容），也就是。二是怎样运用语言表达思想（即形式），也就是表达方式。功能法的出发点，就是要在交际活动中表达（思想内容）。所以，外语学习要以“学习者为中心”，强调外语教学要从学生实际出发来确定教学目的，注意因材施教。要充分调动学生学习外语的主动性和积极性。教学内容以表示数量、时间、次数以及打招呼
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