发展心理学 婴儿期课件ppt
发 展 心 理 学 第四章 婴儿期 婴儿的世界是什么样的? 我们早期的能力是从哪里来的? C 从经验中建构的吗? C 更多地来自先天? 婴儿是否 “思维”? 提纲 第一节 婴儿期的年龄阶段和一般特征 第二节 婴儿认知的发展 第三节 婴儿言语的发展 第四节 婴儿的气质及社会性发展 第一节 婴儿期的年龄阶段和一般特征 一、新生儿、乳儿的年龄阶段和特点 （一）新生儿 1、年龄阶段 出生后的前四周。 2、特点 寄生与 个体心理现象开始发生 依赖性与发展的巨大可能 无条件反射 （二）乳儿 1、年龄阶段 1个月-1岁 2、乳儿期的一般特点 吃奶-吃饭 躺卧-手的动作和直立行走 不说话-言语交流 二、婴儿的年龄阶段和特点 0-3岁 学会了直立行走，手的动作有了很好的发展 言语能力获得很大的发展 开始了最初的游戏活动 各种心理活动带有明显的知觉行动性 三、婴儿期的生理发展 婴儿生理发展是指其大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程。大脑、神经系统和感官的活动是心理活动的基础，婴儿的生理发展直接影响并制约着婴儿心理发生发展的过程。 （一）新生儿的大脑与行为 头大 囟门 骨缝 在出生时，大脑的重量大约是大脑重量的25%（新生儿在出生时的总重量仅仅是时期的1/20）。 1、大脑的发育 脑干 脊髓的延伸，是出生时最高度发育的大脑结构。它主要关注生理功能，例如，呼吸与心脏机能。 小脑 在大脑背部靠下、脑干之后的结构，它主要关注平衡以及感觉与运动活动。 大脑 构成了大脑总体面积的大约75%，对感觉（例如，视觉、听觉）、身体运动与协调，思想与语言负责。从进化的观点看，它是最近的大脑结构，也是胎儿之中最晚发育起来的结构。实际上，对“思想”负责的“大脑”的那些部分会继续发育，并且一直发育到早期。 2岁时，达到脑重的75%。 连接 髓鞘 大脑皮质：脑区的发展先后顺序与能力发展顺序是一致的。3，4个月-1岁听觉和视觉区突触生长迅速，这是听觉和视觉巨大发展的阶段。控制身体运动。额叶是最后发展的。负责思维，尤其是意识，冲动，计划调节行为。 婴儿大脑机能的发展 （1）脑电图 （2）皮质中枢 （3）大脑单侧化：接收对侧觉信息和控制对侧运动。左脑语言和积极情绪，右脑空间和负性情绪。可能这些在左利手者会过来，但左利手者的单侧化通常不那么清楚。 出生时，大脑半球已经开始专门化。大多数新生儿听言语声音时左半球已经表现出更大的脑电波活动。右脑对非言语声音和引起婴儿负性情绪的刺激（如酸性液体）有更强的反应。8-10岁，单侧化大部分已经完成。 2、经验的作用 人类大脑的正常发展，对经验具有极大的依赖性。 在生命的早期，要是缺乏适当的刺激，这些几十亿个神经连接中的很多将会失去。事件，例如接触语言，对大脑的发展至关重要。 动物实验，老鼠、小猫。孤儿 大脑发育的快速冲刺时期 生命的第一年、7、8岁、11、12岁、18、19岁 早期经验的作用 相对于人类而言，在动物身上进行有关早期经验的与早期条件的丰富性研究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的周期短，因此能较快地看到研究的结果，也不受人类原则的制约。研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推断到人类。 动物早期经验的研究 雷生（Rieson）:将三只猩猩从出生到七个月饲养在中。 德比，在完全中饲养；柯拉，也是养在中，不过每天有一个半小时的时间让它戴着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的中，使它得到弥散光线的刺激；莱德，每天有一个半小时在中等光线房间里，接受正常的视觉刺激。 动物早期经验的研究 结果发现，德比遭到了视网膜损伤；柯拉没有表现出这种病症，但视觉等反应比正常猩猩慢；莱德的视觉表现则与在正常中饲养的猩猩没有区别，可见每天90分钟的正常视觉刺激可以防止出现视觉缺陷。 动物早期经验的研究 罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的条件下，这些丰富的条件包括：大的，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具”。另一组小鼠则置于单调的条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的刺激。 动物早期经验的研究 80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的刺激有助于动物大脑神经系统的发育 。 动物早期经验的研究 哈洛（H.F.Harlow）：把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。这些猴子与其它处于正常的小猴相比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。 动物早期经验的研究 类别 隔离一年 隔离6个月 部分隔离 有同伴 接触的 积极性 3.1 3.4 8.5 16.6 运动的 主动性 86.0 121.0 117.0 229.0 攻 击 6.8 4.2 5.6 10.2 害怕― 97.0 25.0 34.0 12.0 Monkeys later returned to group Showed many socially disturbing behaviors: -Wouldn’t play with other young monkeys -Females unlikely to mate, iled to care for young Some “rehabilitated” by being paired with younger monkeys Demonstrates value of early interactions （二）婴儿生理发展过程及其正常值 1、体重 2、身高 四、婴儿动作的发展 （一）婴儿动作发展的特点 行作的发展和手的运用技能的发展 从整体动作到分化动作 从上部动作动下部动作 从大肌肉动作到小肌肉动作 抓握的发展 ? 手指日益分化 ? 增加了手指放置和 接触物体的准确性 文化和动作发展 ? Cultural practices lead to variations in timing ? Some practices accelerate motor development C W. Africa innt exercise ? Others slow development C Ache in Paraguay carry innts for 3 yrs ? These effects in timing de quickly 二 动作发展的机制 1.格赛尔关于婴儿动作发展的研究 成熟说：该理论认为支配儿童心理发展的因素有二：学习与成熟，并认为成熟更为重要。格赛尔认为，儿童心理和动作的发展是一个顺序模式展开的过程，这个模式由机体成熟所决定的。 爬梯实验：T：48周开始，每天10分钟，6周，C：53周开始，2周后赶上T 第二节 婴儿认知的发展 一、觉的发展 （一）婴儿的视觉 1、出生时的视力 视力的敏锐程度――估计大约是20/400，或者也许是20/600。这就意味着婴儿观察20英尺远的地方，不会比正常观察400或者甚至600英尺远的地方更加清晰。 到6个月大的时候，婴儿的“视力敏锐性”出现4或者5倍的改善――大约是20/100。现在，婴儿观察20英尺远的地方，就象正常观察100英尺远的地方那样清晰。 到1岁的时候，婴儿的“视力敏锐性”接近正常的水平。 新生儿的视力容纳范围要比更加有限。好象新生儿最准确地把目光集中在大约12英寸（30厘米）远的地方。 2、颜色与运动 新生儿（1到7天）能够在那些纯粹是白色与那些纯粹是绿色、与红色的颜色之间进行分辨。他们需要更纯一些的颜色。 两个月大的时候，婴儿对颜色的分辨依然需要比更高一些的纯度水平。 两个月以后，婴儿能够更好地在颜色之中进行分辨。 四个月大的时候，婴儿不仅能够在颜色之中进行分辨，而且甚至还会显示出对诸如纯红与纯蓝这样一定的颜色产生偏好。 眼睛的运动显示，在出生后的几天之中，婴儿能够从视力上跟随一种缓慢移动的物体，并且在出生后仅仅2天的时间中，对物体的图案与轮廓具有一定的性。到5个月的时候，婴儿的伸手接触与抓握极大地受到视觉线索的控制。 3、对深度的感觉：三维知觉能力？ 著名的吉布森 Gibson 与沃克 Walk （1960）的“视觉悬崖”的研究，一块重重的玻璃片被放置在一个分成方格的表面之上，这个表面仅仅有一半放着玻璃；另一半要低出大约3英尺。造成深度感觉。 山羊在出生后仅仅一天，就能够避免较深的一边，或者绕着走，或者当它们能够跳跃的时候，从跳过去。罗猴、小鸡刚出生的幼仔都会避免深的一侧。 另一些动物（猫、兔子）的幼仔最初并不逃避陡坡，而只是在积累几周的视觉经验以后才出现这种反应。 当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖）。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。 通过移动，婴儿最终发展了“视觉―前庭”感觉，这种感觉在保持平衡方面具有根本作用（并且与跌落的恐惧有关）。此外，如果他们要去避免与其他物体发生碰撞，运动要求他们发展视觉关注技能；它也使他们了解与高度相关的，也许当他们接近楼梯或者站在椅子上的时候，从父母的反应中了解到这种恐惧。 4、视觉偏好 婴儿拥有视觉上的偏好。在一项众所周知的有关婴儿视觉偏好的研究中，18名婴儿，年龄范围从10个小时到5天，给他们显示6个复杂性有所不同的圆形刺激图案，最复杂的一个刺激物是人脸。按照复杂性递减的顺序，其他的刺激包括同心圆、新闻用纸以及3个不同纯色的圆圈。 观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分辨，而且他们更喜欢脸。 Visual Preference Procedure 为什么婴儿喜欢中等复杂程度的图形？ 5、Visual Scanning Innts cannot track moving objects until 3m Before 2m fixate perimeters, not inner details Scanning required for pattern perception 6、跨通道知觉 将来自不同通道的信息相互联系起来，而不是将景象、声音和触摸感觉彼此地体验 跨通道知觉 不少研究者（包括皮亚杰）认为，婴儿出生时各主要感觉通道是完全不协调的，只有通过几个月的运动经验，才逐渐学会把来自不同感觉通道的信息联系起来。 另一些研究者则认为，婴儿出生时已拥有跨感觉通道知觉能力，至少他们拥有某种能迅速通过经验获得这种能力的先天倾向。现有似乎更倾向于后一种观点，这些主要涉及三方面：即视觉－听觉、视觉－触觉和视觉－身体运动模仿的跨通道整合。 跨通道知觉 例：5－8月婴儿面对以下情境： 母亲用自己的声音说话 母亲用陌生人的声音说话 陌生人用陌生人的声音说话 陌生人用母亲的声音说话 结果：当声音与面孔不协调时，婴儿有不安、烦恼的表现 （二）听觉 5-6个月的胎儿就已经建立了听觉系统，可以听到母体的1000HZ以下的声音。最清晰地传递到胎儿的声音是母亲的言语声。 听觉偏爱 对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗读孩子故事并录音，作为测验的声音材料 婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己母亲朗读的声音，反之则变为他人的声音 结果：85％婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮 婴儿对说话声音 婴儿在话时，能使身体运动与讲话的声音模式同步 婴儿非常能够适合于倾听人类的话语声音，并且在它们之中进行分辨。3天大的婴儿能够分辨不同的声音，并且更喜欢它母亲的声音，到6个月的时候，婴儿不仅学会分辨范围广阔的人类声音，而且已经开始为很多声音赋予意义。 二、注意、记忆和思维的发展 一 注意的发展特点 婴儿一出生就有了注意，先天的定向条件反射，是无意注意的最初形态。婴儿注意的发展主要表现在注意选择性的发展上： 1-3个月：明显的选择性 3-6个月：平均注意时间增长，偏爱复杂而有意义的对象，选择性注意越来越受知识和经验的支配。 1岁后：语言符号对注意的制约和调节作用。 （二）婴儿的记忆 习惯化 注意指标 学习和记忆指标 对系列行为的延迟再现 婴儿记忆的发展 人类个体记忆发生在胎儿期； 在出生后的几天之中，新生儿能够辨认出他们母亲的声音与气味。 新生儿末期就已经具备了长时记忆能力。 3个月的婴儿对操作性条件反射记忆的保持达4周之久。 12个月时，婴儿的符号表征和延迟模仿出现，符号表征使婴儿的词语记忆成为可能，而延迟模仿则标志着婴儿能力和再现能力的初步形成。 2岁大的儿童已经具有关于“记忆是什么”的观念。当要求去记住某件事情，他们就会给予关注，并且努力去记住它。这些行动是他们自己所使用的策略。 （三） 思维的发展特点 6个月能进行模仿 12个月以前能利用工具解决问题，并获得“手段-目的”分析策略。 （四）婴儿期的某些智力成就 1、物体概念 皮亚杰 Piaget 的经典物体概念研究 -向儿童显示富有吸引力的物体，然后把它隐藏起来。 在生命的最初的几个月之中，一旦物体被移走，儿童就不再继续去追踪它。 到大约8个月的时候，如果物体刚刚被隐藏起来，他们可能开始去搜寻物体。如果几秒钟已经过去了，他们可能根本不去寻找。 如果藏在A处的东西移到婴儿能看到的B，12个月大的婴儿还是到A处找。找不到就放弃。 2、目的与模仿 （1）非常年幼的婴儿的模仿能力 有些研究人员报告道，在仅仅2周的时候，婴儿已经能够模仿简单的行为，例如，伸出舌头、大大地张开嘴。Reissland在出生后最初的4个小时中，已经探测到婴儿的模仿能力。他的研究对象是12名醒着的、灵敏的新生儿；示范者弯腰对着他们，张开嘴或者噘起嘴唇。结果如何？婴儿根据示范者嘴唇的运动来移动自己的嘴唇的一致程度明显比不一致的程度更加经常一些。 其他的研究人员不同意这样的结论，仅仅展示一种一般性的、几乎是反射性的反应 。 新生儿的模仿行为并不是完全自动的，也不是容易引发的。 第三节 婴儿言语的发展 一. 婴儿言语发展理论 语言是先天还是后天习得的 是被动学习还是主动创造的 认知与言语发展的关系 1. 强化说 2. 转换生成说 3. 模仿说 4. 认知说 1. 强化说 巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这个过程中起重要作用。 斯金纳还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用。 2. 转换生成说 Chomsky提出的一种语言理论。 语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的； 语法是生成的，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法的过程，这一是由先天的“语言获得装置（LAD）实现的； 每一个句子都有其深层和表层结构，句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构（语音），从而被和传达。 3、模仿说 Allport认为婴儿言语是对言语的模仿，是言语的简单翻版。 Bandura认为，婴儿言语主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。 怀特赫斯特提出 “选择性模仿”，认为婴儿对言语的模仿是有创造性和选择性的。 4、认知说 以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。 皮亚杰认为语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随思维的发展而发展。他认为， “语言并非是构成逻辑的根源，恰恰相反，语言乃是由逻辑所构成的” 。 二、婴儿期言语的发生和发展 一 婴儿言语发展的两个阶段 1-1.5岁 语言理解发展的阶段 1.5-3岁 积极言语能力发展的阶段 第三节 婴儿言语的发展 （二）婴儿期言语的发生（10-14个月） 1、婴儿词语的意义 2、词语的获得与运用 （三）言语的发展 1、词语数量 10-15个月间，平均每个月掌握1-3个新词，15个月后，增长速度加快，19个月时能说50个新词 以后平均每个月掌握25个新词，19-21个月会出现“词语爆炸”现象； 2、双词句的生成 3、语法的获得 三、语言发展的“前言语”阶段的特征 1、“按次序进行”：言语交流的开始 儿童在非常年幼的时候就拥有对谈话轮流次序信号相对高级的意识。 当母亲正在说话的时候，婴儿很少使用言语进行表达，他们看起来理解母亲发出的“轮流进行谈话”的信号。他们不仅对头部与手的移动做出反应，而且对说话结束时音调上的变化、文法从句的完成都会做出反应。相应地，在母亲说话的暂停期间，他们会发出咕咕声、露出微笑。 2、使用姿势 凝视：不仅表明他们想要什么，而且去引起其他人的注意。他们经常跟随另一个人的凝视动作，使他们参与到 “三向交流”。 将面部表情与发出的声音联系在一起。 指向。 3、对声音进行分辨 Moffitt（1971）在5到6个月的婴儿听录音磁带（其中的声音象“bah”与“gah”一样相似）的时候，监测了他们的心率。声音无论何时发生改变他们的心率就发生变化的情况表明，这些婴儿能够分辨出这些声音之间的不同。 Patterson与Werker（1999）的研究表明，象4个月这么年幼的婴儿不仅能够分辨如此高度相似的声音，而且能够将它们对应于适当的嘴唇与口部的动作。 4、声音的产生 他们发出咕咕声、长声尖叫、低声耳语与大声叫喊。 7到10个月：发出元音与辅音。 9至10个月：婴儿发出的声音反映了他们的语言背景。 婴儿呀呀学语中最一般的声音是他们的发音器官最容易发出的声音：例如b、d、w与m这样的辅音字母。 5、第一个单词 “妈妈 mama ”与“爸爸 papa ”是很多婴儿说出的最初清晰可辨的单词。 名词、动词、形容词、副词与介词。 在他们学习单词之前，婴儿已经理解的内容明显多于他们能够说出的内容。 四、言语阶段的特点 1、句子一样的单词 到大约11.5个月的时候，所有婴儿中的大约一半已经掌握了他们第一个有意义的单词。 大约25%的婴儿在大约10个月的时候，将会发出他们的第一个单词；90%的婴儿到大约15个月的时候，通常会达到这一点。 通常使用能够单独表达一个整句意思的“表句词”来进行表达。 2、两个单词的句子 言语发展的进步是从一个单词到两个单词（大约到18个月的时候）。在“两个单词”阶段之后，没有紧跟着“三个单词”阶段，而是“多个单词”阶段，句子的长度从两个单词到五个单词或者更多单词。 Masur（1993）指出，在生命的最初两年之中，存在三个得到广泛承认的里程碑： 第一个是在第一年的下半年获得交流姿势； 第二个是在大约1岁的时候，最初的单词的出现； 第三个是在大约17或者18个月的时候，词汇量的显著快速增长。两个单词的句子与词汇量的显著快速增长正好在同时发生。 3、电报式的言语 从能够单独表达一个整句意思的“表句词”到两个单词的句子一般大约发生在18个月左右，与词汇量极其快速增长的时期正好同时发生。这个阶段的话语有时被称为“电报式的言语”，因为虽然能够设法去传达意思，但是，它去掉了话语的很多部分――通常仅仅使用两个单词。 第四节 婴儿的气质及社会性发展 气质是个体在情绪、运动、注意反应以及调节等方面的先天差异，是人格的情绪和行为的基石。 一、遗传和对气质的影响 遗传的影响 同卵双生子在大多数气质特征上，如活动水平、注意的需要、易怒性和社交性上都表现得更相似 的影响 研究表明，兄弟姐妹共享的家庭对气质的积极成分（如微笑/社交性和可安抚性）有很显著的影响；共享的对儿童的活动水平和消极成分（害怕和易怒性）影响很小，生活在一起的兄弟姐妹在这些方面几乎没有相似之处。 气质的消极成分更多的是由非共享造成的。 文化的影响 害羞在中国儿童和美国儿童中 中国文化也有所变化 二、托马斯-切撕的婴儿气质分类 在对婴儿气质所进行的研究之中，比较著名的例子是“纽约纵向研究（NYLS）”，托马斯 Thomas 、契斯 Chess 与比奇 Birth （1968，1970）研究了来自于85个受教育程度较高、职业家庭的141名儿童。他们发现至少9种很容易在婴儿中观察到的不同特征，而且它们能够被分成高、中、低三个档次： 1、活动水平。在婴儿身体活动的程度上表现明显。 2、节奏性。确定为在诸如吃、睡与上厕所这样的活动中婴儿的规律性。 3、接近与撤退。在婴儿对新鲜或者陌生人的反应中能够看到。 4、适应性。反映在婴儿对变化的反应上。 5、对刺激的性。根据需要多大的刺激来引起反应来进行测量。 6、反应的强度。在婴儿对的反应表现出的强烈程度中能够看到。 7、一般的情绪。表现在婴儿占优势的气质之中（倾向于暴躁、友好、幸福，等等）。 8、不专心的程度。反映在婴儿能够从正在进行的活动中分散注意力的容易程度。 9、注意时间的长短。在婴儿完成正在开展的活动中表现明显。 三、婴儿气质的稳定性与长期的含义 卡根：行为性 一种反映了个体面对陌生和陌生人时的倾向的气质特征 4个月时，性婴儿在新事物面前（如颜色鲜艳的玩具车）会变得烦躁，活动也明显增多，那些不能引起非性婴儿反应的场景，也会使他们产生强烈的生理反应（如心跳加速） 在21个月进行测试时，性婴儿在面对陌生人、玩具和时相当害羞甚至是害怕，而非性婴儿则非常适应。 在4岁、5岁半、7岁半重测时，性儿童对陌生的和同龄人也不那么随和，在参与带有冒险成份的活动（如走平衡木）时，他们也不如非性儿童那么积极。 Kagan（1997）发现，一个较大的婴儿样本（462人）中的20%具有高度反应性（害怕不熟悉的；很容易忧伤）；这个样本之中的大约40%不具有什么反应性（面对不熟悉的比较放松；不容易感到恐惧）。在14到21个月大的时候，这种具有高度反应性的儿童中的1/3继续在陌生的中感到非常恐惧。与此形成对比的是，不具有什么反应性的儿童中仅有4%感到非常害怕，而绝大多数十分镇静、对人友好、充满自信。这些反应模式在4.5岁的时候，依然十分明显。 行为的性是一种较为稳定的特征，可能具有深层的生理基础。 对新异刺激的婴儿，其右半球大脑皮层（消极情绪中心）的神经电活动比左半球大脑皮层的神经电活动剧烈。而反应不那么的婴儿则出现了相反的模式，或者他们的两个半球的活动没有明显差别 家谱研究表明，行为性是一种具有遗传性的特征 卡根等：处于连续体两端的儿童最有可能表现出特质的稳定性，而其他儿童水平的波动性较大。 因素也对的稳定性有作用 过度并不让他们有自主权 对他们的感觉错误评价； 对他们不并贬损 儿童的抚养与气质 这是否说明早期的气质类型很难改变，而且决定了我们的人格和社会适应？ NO！ Thomas等人发现，早期的气质特征有时会继续保持，有时候则不会。 取决于儿童气质类型和父母教养方式的拟合度 如困难型的婴儿经常烦躁不安，在适应新事物时存在困难，如果父母能够始终保持平和，让孩子遵守规则，约束但也允许他们慢慢地去适应，长久下去，这些儿童变得不那么任性了。很多困难型的儿童在耐心、而又有要求的父母的培养下，到了童年晚期和青春期就不再属于困难型。 四、婴儿的依恋 依恋是婴儿与主要抚养者间最初的社会性联结，由于婴儿的依恋对象通常是母亲，所以婴儿的依恋又称为母婴依恋。 鲍尔拜与克劳斯和科内尔认为，没有建立强烈的母亲与婴儿之间的纽带关系对儿童未来的社会适应性与情感的健康发展具有有害作用，并且可能与儿童或者“成长失败”这样的事情紧密相关。“成长失败”，或者称为“没有旺盛”（FTT: ilure to thrive）――也被称为“母爱综合症”――在这种状况之中，明显正常的婴儿没有能够增加体重，跌入正常儿童底部的3%。Coolbear & Benoit（1999）报告道，具有FTT典型特征的婴儿，在与他们的保育员之间存在紊乱的依附关系模式方面，具有更大的风险。 （一）婴儿依恋的发展阶段 1、无差别的社会反应阶段（0-3个月） 很多社会或非社会信息都可能会引发偏好反应，很少表现出行为。 2、未分化的依恋阶段（3-6个月） 只对熟悉的人大笑，但是他们似乎对任何人（包括陌生人）的关注都感到快乐。 3、分化的依恋阶段（7-9个月） 婴儿在与某个特定个体（一般是母亲）分离时表现出行为。常常着妈妈，缠着她，在妈妈回来时热情欢迎她。 陌生焦虑：8-10个月 真正的依恋开始建立 依恋对象成为婴儿探索行为的安全 4、多重依恋阶段（约9-18个月） Schaffer&Emerson：有一半的婴儿在形成最初的依恋几周内，和其他人也建立了依恋关系。到18个月，很少有婴儿只对一个人产生依恋，有的婴儿会有5个或更多的依恋对象。 分离焦虑：高峰期发生在婴儿14-18个月，以后逐渐下降。 （二）婴儿依恋的类型 安思沃斯：陌生情境测验，1978。由8个情节组成，随着婴儿应对一位陌生的趋近和应对他们人的离开和返回，逐渐升高婴儿所体验的压力程度。 陌生情境实验 自然情景中，有玩具时照料者/婴儿的互动 观察婴儿是否将照料者当做探索的安全 暂时和照料者分离，陌生人的进入 婴儿是否会不安 重聚 关注不安的婴儿是否会从照料者那里获得安慰，重新开始玩耍 根据婴儿在这些场景中的反应： 探索行为 对陌生人和分离的反应 尤其是同亲密陪伴者重聚时的反应 把婴儿的依恋归为四种类型： 安全型（65%） 型（10%） 紧紧靠在妈妈身边，很少有探索行为。母亲离开他们相当压抑；母亲返回时，他们很矛盾：会接近母亲，但看上去对母亲的离去还在生气，他们甚至母亲主动的身体接触。对陌生人保持相当的，甚至当母亲在场时也是如此。 回避型（20%） 当他们同母亲分离时很少表现出抑郁，甚至当母亲想主动引起他们的注意时，他们仍然表现得很冷漠。回避型婴儿对陌生人相当友善，但有时会像忽略自己母亲那样回避和忽略这些陌生人。 组织混乱/方向混乱型（5%） 极度的压抑，最不安全的 混合了型和回避型依恋模式，他们对于接近还是回避照料者犹豫不决。当母亲回来时，这些婴儿看起来不知所措，或者他们会在接近母亲的过程中因为母亲的接近而突然跑掉，他们也有可能在不同的重聚场景中同时表现出这两种模式。 Why do innts develop strong ties with mother? （三）依恋理论 1、心理分析理论：我爱你，因为你喂养我 弗洛伊德：提供食物，口腔愉快 艾里克森：前后一贯地应对婴儿的需求。 2、学习理论：我爱你，因为你正在强化我 喂养的强化 3、认知理论：我爱你，因为我认识你 智力发展水平和对周围世界的认识。 区分熟人和陌生人；客体永久性 4、动物习性学理论：我爱你，因为我生来就有爱的能力 所有生来就有一些有利于在进化过程中的本能行为倾向。 印刻现象 自动化的，没有人教它们； 只出现在他们被孵化后短暂的关键期中 不可逆转的 一种适应性反应 父亲作为照料者 父亲和母亲在孩子生活中扮演的角色不同 父亲是婴儿更喜欢的玩伴 生活照料/陪伴者/依恋对象 父亲对情绪安全和其他社会能力的影响 Main & Weston：测量婴儿对父母的依恋情况 那么父亲对情绪安全和其他社会能力有什么独特的作用？一种方法是比较与父亲形成安全和非安全依恋的孩子在社会行为上的差异。 和父母双方都有安全依恋的儿童，比其他儿童更少表现出焦虑和社会性，面临入学挑战时适应也更好 与父亲是安全依恋的儿童在童年期和青春期也都表现出更好的情绪调节能力和更强的与同伴交往的社会能力，以及较少的问题行为和犯为 和父亲形成的安全的、支持性的关系即使在离开家之后也有利于个体的健康成长 （四）影响早期依恋的因素 抚养质量 安斯沃撕认为，婴儿与母亲的 依恋质量在很大程度上有赖于他们所受到的关照。 抚养方式认为，安全型依恋婴儿的母亲从一开始就是的、有回应的照料者。 父母对婴儿的需求和情绪信号保持灵敏的反应时，最能发展出安全的依恋。支持艾里克森的观点。有的父母促进了信任的发展。学习理论的观点也与此一致。因为高度的比疏忽和冷淡的对婴儿更有强化效果。 型婴儿脾气有时比较暴躁，反应有时会比较迟缓。 他们的父母在抚养过程中也常常表现不一致-他们依自己的好坏对婴儿时而热情奔放，时而又极为冷漠，很多时候没有反应。 婴儿在应付这些照料者时也采取很极端的方式，如纠缠、哭闹和其他依恋行为等，来获得情感支持和安慰，而当其努力并不能奏效时就变得和怨恨。 至少有两种抚养方式有可能使婴儿形成回避型依恋。 许多回避型婴儿的母亲对自己的宝宝缺乏耐心，对他们的信号没有回应，常对婴儿表现出消极情感，很少能从与子女的亲密接触中获得快乐。这些母亲是刻板的、中心的人，他们有可能他们的子女。 另一种情况是，回避型婴儿的父母过于热心，总是喋喋不休，甚至在婴儿感到厌倦时仍然提供过多的刺激。-婴儿习得了适应性的回避父母的反应方式 型婴儿在竭尽全力以获得情感支持时，回避型婴儿似乎已会放弃。 组织混乱/方向混乱依恋类型的婴儿往往想要接近照料者，但又因为曾到的忽视和身体使他们感到害怕。 的婴儿 母亲严重抑郁的 父母的特点 临床抑郁症患者 小时候被忽视、受、不曾感受到爱的个体 意外怀孕的 生态学 健康、法律或经济问题困扰的抚养者 夫妻关系 那些在布雷泽顿新生儿行为评定量表上得分低的新生儿，只有当父母的婚姻不幸时，他们才可能和父母的互动不协调 一个充满争吵的婚姻是最有可能妨碍甚至亲子之间建立起安全的情感纽带的灾难性。 婴儿的特点 卡根认为，陌生情境测验测量的是婴儿气质类型的个体差异而非依恋质量的个体差异 气质认为：婴儿而非照料者，是他们所形成的依恋类型的缔造者。儿童表现出的依恋行为反映了自己的气质特点。 抚养方式和气质的共同影响 科坎斯塔：婴儿-照料者依恋的整合理论 抚养质量是决定婴儿所产生的依恋是否安全的最重要的因素 如果婴儿形成的安全型依恋，他们的气质会决定所形成的非安全依恋类型 测量了8-10个月、13-15个月时母亲的抚养质量（母亲对婴儿的性、母婴积极情绪的同步性） 同时测量了婴儿气质中的恐惧性维度-性行为和非性行为 用陌生情景测验考察了13-15个月时和母亲的依恋关系 结果： 抚养的质量准确预测了婴儿和其母亲建立的依恋关系是否安全，积极的有反应的抚养方式和安全型依恋相联系。抚养质量无法预见非安全依恋类型 婴儿的气质可以预测非安全依恋的类型 胆怯的非安全型儿童很可能形成型依恋，胆大的非安全型儿童往往表现出回避型依恋。 这个结果和托马斯&查斯的拟合度理论接近 （五）早期依恋与日后发展 分析学家和习性学家（Bowlby,1969 都认为婴儿从安全型依恋获得的温暖、信任和安全感为以后健康的心理发展奠定了基础。 1、婴儿期社会的效应 机构：了感觉刺激和社会性刺激 婴儿期表现： 青少年期表现：独来独往，难以建立关系。 领养机构：正常的智力刺激，50-80个人员。很少依附任何一个成年人。 8岁时不受欢迎，浮躁，不服从。16岁时较多情绪困扰和行为。 2、安全和不安全依恋的婴儿日后的发展 15个月测量依恋品质： 安全型依恋：在幼儿园往往是社交领导，在儿童期他们导向、好奇、热心学习。 不安全依恋：三岁半时社交和情绪上，参与其他儿童的活动上踌躇不前。不具有好奇心，对学习不感兴趣。并在追求目标上较不坚定，仿佛我们缺乏安全的探索。在童年和少年期建立亲密的同伴关系上存在区别。 11-12，15-16岁时，安全依恋的儿童有更强的社会技能、更好的同伴关系、更有可能获得亲密的朋友 （1）婴儿期的“安全的依附关系”是6岁时社会意识与情感成熟性的一种强有力的“预报器”。 （2）在大量的研究之中，具有安全依附关系的婴儿表现得更有能力、是更好的问题解决者、更加自主、更加好奇、更有弹性，而且在幼儿园中表现得更好。 （3）通过对将近80项已经调查了“没有组织的/没有定向的”依附关系（超过6000个父母与婴儿组成的对子）的研究的综合，发现，这种类型的婴儿更有可能成为在对付压力方面存在困难，更有可能表现出行为问题。 （4）依附关系不安全的婴儿更有可能在今后的生活中表现出焦虑与机能上的紊乱。 （5）在某一项研究中，遭受到“神经性食欲缺乏”症（简单说是“厌食症”）的蹒跚学步的婴儿更有可能具有不安全的依附关系。 （6）在另一项研究中，在12个月大的时候被确定为“没有组织的/没有定向的”婴儿非常有可能在5岁的时候具有涉及到行为的问题。那些已经被确定为“没有组织的/没有定向的”婴儿，并且他们的母亲感到他们具有“难以相处”（与“容易相处”相反）的性情，更有可能变得具有过分的性。 为什么依恋质量可以预测以后的发展 作为和他人工作模式的依恋 Bowlby and Bretherton提出，婴儿在同主要抚养者的不断交往中形成了一种内部工作模式，-对和他人的一种认知表征，用以解释事件并形成对人际关系的期望。 、反应及时的照顾会使儿童认为人们是可以依靠的，形成对他人的积极工作模式。 不、忽视或者的方式将导致不安全感和缺乏信任，形成对他人消极的工作模式。 习性学家提出，婴儿还会发展出一种针对的工作模式，这种工作模式在很大程度上基于他们在需要的时候吸引他人关注和寻求他人安慰的能力。 如果照料者能及时恰当地回应婴儿寻求关注的努力，婴儿就会相信“我是可爱的”，形成积极的工作模式。 而照料者如果常常忽视或婴儿发出的信号，他们就会认为”我一无是处，讨人嫌“，形成消极的工作模式。 和他人工作模式将影响儿童的基本依恋质量和对未来人际关系的期望。 一个信息加工研究 其他研究也发现，和他人工作模式都积极的儿童比那些工作模式不那么积极的儿童表现得更为自信，在青少年期的成绩更好，社会技能发展得更好，有更为积极的同伴表征，享有更为亲密的、支持性的友谊。 依恋史可以改变吗？ 儿童对自己、他人和亲密情感关系的认知表征是动态的 安全依恋的早期经历不能后期的良好适应，非安全依恋也不一定意味着不良发展结果。 长期的分开与爱的 斯皮茨 Spitz （1945）报告了被送进专门机构的儿童的命运，他，这些儿童拥有极其更高一些的死亡率，他们身体发育迟缓，他们的情感发展由于缺乏母爱而受到如此严重的阻碍，以致于他们会逃避社会场合、变得抑郁，有时还因此而死亡。从实际效果上看，他所描述的是FTT 。 父母与婴儿分离的效果非常依赖于婴儿从父母那里分离的年龄。在3个月之前的分离通常与后来的分离并不具有同样的影响效果，可能是因为婴儿与父母之间的依附关系在3个月之前看起来并没有以后那么强烈。 后来得到收养的儿童之中，仅仅15%完全摆脱了所有的紊乱；其余儿童表现出严重程度有所不同的紊乱。这些紊乱在婴儿的睡眠时间表之中最为明显，也在喂养行为、社会反应（例如，社会逃避）以及情感行为（哭叫）之中表现明显。社会反应上的“崩溃”包括不断下降的社会反应性、不断增多的“陌生人焦虑症”以及在与“新”母亲交流之中表现出的具体紊乱行为，例如，喂养困难、腹绞痛、消化不良。最令人印象深刻地是，从身体上“新”母亲，过分的紧贴行为。此外，在这些收养儿童的56%之中，发展发育的得分更低一些。 在更大一些的儿童之中，这能够导致抑郁、，并且有时出现严重的行为问题。也有迹象表明，诸如父母离婚这样的儿童时代的经验，提高了这种可能性：在今后的日子中，通过使用“依附关系访问”方法，被确定为“心事重重”的类型――依然全神贯注于早期的、犹豫不决的关系。 专心致志、身体接触、话语激励、物质激励、响应性保育与做出。令人印象深刻地是，这6种角度最初的5种对婴儿的社会意识、情感与智力健康都会产生积极的影响，都属于“的养育行为”。最后一种，“做出”，具有更多的消极影响。 父母对他们的孩子要更加关心一些（例如，更多地观看他们）；要接触他们、与他们一起开展游戏、拥抱并且摇动他们；对他们说话，为他们提供用来观看、接触、品尝以及用鼻子去闻的物体；对他们的哭叫与其他的痛苦、高兴、兴趣或者惊奇信号做出更多的反应，这样的父母更有可能获得智力上高级、情感上得到很好调整的婴儿。那些对他们婴儿的情感不，并且从身体上与语言上婴儿探索的父母，从一定程度上，可能会消极地影响婴儿的智力发展。 “旧枕头、大拇指与其他的安全毯子” 我的一个弟弟在他还是一个不大的孩子之时，对他的枕头具有一种极其有力的依附关系。他对这种柔软的东西具有非常大的热情，以致于好几个月份之中，无论他走到哪里，他都要绝对拽着它。如果我们使用处理其他脏衣服的方式把它藏起来或者扔掉，他的反应很快使我们把它找出来，并且恢复到原样。 大量的儿童也吸吮大拇指，并且把它作为一种“过渡物体”，通常用来进入梦乡，但是，也用来作为对抗恐惧与压力的“避难所”。还有大量的儿童使用他们的宠物作为“过渡物体”。与父母分开与变得自主的过程会产生焦虑；毯子或者玩具熊或者脏脏的旧枕头的目的在于用来安慰儿童。 “安全毯子”是有效的。实际上，巴斯曼与维斯伯格发现，在某些情况下，在减少儿童的焦虑方面，它们几乎与母亲的出现同样有效。与那些没有生命的过渡物体，包括他们的大拇指之间之间保持依附关系的儿童，比那些没有这种依附关系的儿童，能够更加有效地处理有压力的情景。 较低的活动水平；起初对不熟悉的具有较高的逃避性；缓慢地适应变化；情绪上有点消极性；对刺激具有较低或者中等强度的反应 慢热型 15% 吃、睡与没有规律性（缺乏节奏性）；不熟悉的；缓慢地适应变化；消极情绪占优势；对刺激的反应强度强烈 难以相处 10% 吃与睡有规律（高度节奏性）；非常愿意接近新鲜，对变化具有高度的适应性，积极的情绪占优势，较低或者中等程度的反应 容易相处 40% 特点描述 性情 ①对气味具有较高的性 ②更喜欢母亲身上的气味 ③由于胎儿时期的学习，具有更喜欢某些味道的可能性 ④更喜欢甜味 ⑤对疼痛的性在新生儿之中就已出现 嗅觉、味觉与触觉 ①甚至在出生之前，听觉就出现 ②在出生后的几天之中，认出并且更加喜欢母亲的声音 听觉 ①出生时，世界有点模糊不清；视力大约是20/600 ②视力容纳范围集中在大约12英寸（30厘米）远的地方 ③出生时的颜色视力非常有限；大约12个月的时候要更好 ④在婴儿能够爬行之前，感觉深度的能力出现了 ⑤婴儿观看红色与蓝色的时间要比其他颜色更长一些 ⑥在出生后的几天中，认识并且更喜欢脸孔 ⑦在2天之内，更喜欢母亲的脸（因此认出它） ⑧喜欢有魅力的脸孔要胜过没有魅力的脸孔 婴儿视力的特征 与生俱来 后天的生物成熟、 经验或两者联合作用 适应退休，身体力量和健康的衰减，丧偶，生命的意义 60-死亡 成年晚期 很多人处于事业顶点并获得领导职位。帮助孩子开始的生活，父母变老。越来越意识（明确）自己的命运 35-60 成年中期 大多数青年人离家，完成学业，开始全职工作。主要关心发展职业（事）；建立亲密的伴侣关系；结婚，养育孩子，或者建立其他类型的生活方式 18、19-35 成年早期 青春期出现了的身体和性成熟。思维变得抽象和观念化，学业成就更重要。青少年寻找个人价值和目标，建立个人的自主性 11、12-14、15岁 14、15-17 、18 少年期 青年初期 学龄期。运动能力显著增长。逻辑思维过程，基本的文字技能，理解、和友谊；同伴群体 6、7-11、12岁 儿童期 游戏时期，动作更加精细，思维和语言急速扩展，出现了感，与同伴建立联系 3-6、7岁 幼儿期 身体和大脑迅速发展，为动作、知觉和智力能力的发展提供条件，建立与他人的亲密联系 出生到3岁 婴儿期 简介 年龄范围 阶段 如果掉进水里，可以存活 4-6个月 做出游泳动作 肚子向下放在水中 游泳 可以喂食 永久 吸手指 把手指放在婴儿嘴中 吸 帮助婴儿发现乳头 3周 头转向刺激方向 触嘴角处的面颊 觅食反射 免受不愉快的触觉刺激 10天后减弱 脚倒退，膝和臀都有反射 用针刺脚跟 倒退 婴儿免受过强刺激 永久 婴儿快速闭眼 在眼睛处闪光或者在头附近拍手 眨眼 功能 消失年龄 反应 刺激 反射 8-12个月 脚趾呈扇形张开 由脚尖向脚跟触摸脚底 巴宾斯基反射 自主行走的准备 2个月 迈步动作 托新生儿的两腋，使其光脚接触平面 行走反射 自主到达的准备 4个月 婴儿躺成“篱笆”。一个胳膊伸向眼睛前，另一个胳膊弯曲 当婴儿醒着时，平躺着时，把头转向一边 强直脖颈 自主抓握的准备 3-4个月 手指即紧握 把手指放在新生儿的手心，按压其手掌 反射 抓握反射 在进化过程中，可能帮助婴儿依恋母亲 4个月 便向后弓背、抬头，并伸直双臂，以后双臂缩回紧贴胸前、握紧拳头。 仰卧时突然失去支持或受到强声刺激时 摩罗反射 围抱反射
延伸内容：