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又到了幼升小入学招生季，在家长们纷纷考察学校和报程的同时，还需要提前注意些什么呢？当到了背包跨进小学大门时，孩子是否能清楚知道自己的身份改变了，也改变了，将会发生什么？作为家长，有必要提前思考并做好孩子入学前的教育工作。
从家庭进入学校有着学习、学习方式、师生关系、教学方法以及行为规范方面的改变。大多数孩子在入学后能自己逐渐适应，但也有一小部分的孩子在这个多读期间出现了问题。对孩子出现的种种不适应的表现，父母要了解根本原因。例如有的孩子进入学校以后感到并不如自己想象的那样愉快，而是压力很大；有的觉得老师并不如爸爸妈妈那样关心自己，受了不少的委屈；有的孩子为了引起老师对他的关心，下课时不断地叫老师这，老师那，纠缠不休；或者以与小朋友打架来吸引老师对他的关注。亦有个别的学生进入小学后仍以游戏为主，忽视学习，缺乏学习的自觉性。为了避免上述不正常的心理状态及行为的出现，专家家长在孩子入学之前及入学之后认真地做好家庭教育工作。
入学前几个月就要进行入学的教育，向孩子说明入学后学校、社会将会对小学生提出更高的要求。平时对孩子要有一定的要求，分明，有有惩，不要无原则的迁就。
要创造条件让孩子有机会结交几个小伙伴。不应在入学前把孩子关在家中不与社会上的人接触。让孩子在结交小朋友的过程中懂得与学会尊重别人，克服个人独尊，以预防入学后的消沉、孤独感，适应与别的同学交往。
对一些比较好动的孩子，应在入学之前几个月逐渐培养他每天进行几次“静”的活动，例如看图画、听音乐、画图等等，每次10～15分钟，以适应入学后安静听课的情形。
入学以后家长要关心孩子在学校中的生活情况及学习成绩，家长要耐心地倾听孩子的诉述及意见，让孩子把“心里话”都说出来。一方面，可以正面疏导孩子的情绪，同时家长也可以了解孩子在校的情况。对孩子错误的思想与事情，要注意的方式，要耐心地引导与解释。家长还应该定期与老师互通情况，共同做好孩子的思想工作，使入学后的情绪较快稳定下来，达到心理平衡，从而更好地接受教育。
一些任课老师会根据孩子的课上表现给家长一些对孩子的评价，虽然要听取，但也要通过你对孩子的了解，进行客观评判。比如“注意力集中”是刚入学时家长经常会听到老师提到的词。通常情况下，评价孩子的注意力是否集中会用他专注于一件事情的时间长短一般是15分钟。但这个在评估的时候会有各方面因素，一般情况下家长的判断不见得是事实，所以首先要具体问题具体分析，轻易贴上“注意力不集中”“多动症”的标签。
“粗心”也是经常在点评时被老师提到的热词。但引起这个现象的原因也可能是孩子的生理还没有发育好，视动协调弱等等原因。家长一同帮助孩子做学习能力训练会有帮助。“时间概念差”“为中心，”等这些问题的出现，首先都与家庭教育有关系。孩子没有责任感，被家长照顾、包办太多，反而损失了发展孩子能力的机会。
如果担心孩子在这些方面欠缺，找专业人士评估后再下，更不要以此来数落孩子。因为有些是由生理基础因素引起的，有些则是大人给“养”成的。如果只是一味去“数落”孩子不仅不公平，也往往是无效的，而且一定会适得其反，可能把孩子“逼”到你害怕的那个样子。比“注意力是否集中”，“业太粗心”更重要的是孩子的心理。这个阶段的孩子心理比较脆弱，提高孩子的自信和抗挫折能力才是当务之急。
从幼儿过渡到小学生需要一个过程，其中培养和锻炼孩子在“学习习惯”是比较重要的一种体验。专家家长可以尝试着与孩子玩“上课”的游戏：家长提出纪律要求，然后互相当老师和学生，通过角色扮演的方式可以尽快帮助孩子找到感觉，并逐渐延长“上课”时间。这些都是在小中去建立经验，如果在入学前有机会在真正的学校中学习生活和感受，将对孩子进入小学大有助益。
进入小学，家长要多与老师沟通，多配合老师，有缺漏就补。如孩子不专注，要注意训练；字写不好，要多；需具备哪些能力，该训练什么训练什么，千万不要舍不得。等孩子学习习惯养好了，自然就上了正轨。有一些家长由于太心疼孩子，到了小学跟老师意见不统一；孩子落后一些就着急，甚至责备小孩，很容易导致孩子厌学。
家长“陪”，并不是步步，时刻守候。孩子错了一个字，家长赶紧擦。孩子哪个字写不好看了，擦了再写，写得漂漂亮亮的，答得也全对，每次作业都得“优”，可是家长一旦放手，孩子什么都不会了。家长要学会适当的放手，让孩子习惯学习。
在孩子业时，也要培养他专注的习惯。有些孩子会找各种借口，比如喝水、吃点心、上洗手间等。引导孩子在业之前把这些的都做完，静下心来，在的时间内做完作业。在孩子业过程中，家长心里关注即可，不能一直守在那里。发现孩子慢了，及时调整；发现孩子字迹糊涂，就要加强练字，通过孩子自身努力和家长的辅助，慢慢养成好习惯。
一个孩子是否可以入学，要从生理、心理、智力、行为等方面进行考虑。认知水平、心理年龄与生理年龄息息相关，在孩子年龄小的时候差异更加明显。
1、认知水平：有个体差异，大部分孩子由于生理年龄比同班同学小，思维发展相对落后，在学习上难以获得优势，尤其是在四年级教科书的侧重点也大部分孩子的思维发展由具象思维转为抽象思维，发育慢的孩子就会感觉吃力，学习上出现落后情况。
2、心理水平：由于当前大部分孩子的早教开发比较好，部分孩子在学习成绩上虽然表现不出落后，甚至名列前茅，但心理水平的发育情况却难以表现和觉察，比如对事物的理解、交友等，同时生理发育水平也影响心理水平，比如性发育对思想行为的影响等，潜移默化，水平接近的孩子互相理解容易形成相对紧密的小团体，而发育晚的孩子则可能难被其他同学认同、甚至嘲笑，而中小学期间的同学关系模式对其日后的人际模式影响甚大。
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